第一部分 初上讲台，面临的问题

问题1：一言堂

新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，老是担心这也没讲到，那还没讲透。结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考。

问题2：照本宣科

有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容（尤其是教师用书的内容），一字不漏地在课堂上读（或者背）一遍，这样的课就失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。

问题3：不会把握课堂时间

有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。

出现这些问题，我们该怎么办？

唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识的兴趣（动力）、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你怎么样的备课。

第二部分 如何备课

一、备课定义

“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”—《中国大百科全书》。

要准备哪些内容呢？我从事基础教育已经有23个年了，也备了很多课，我觉的有这些要准备，如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题、单元的测试，期末试卷的编制等。

我们总说新时期的课堂教师起主导作用，学生是课堂的主体，那么主导要怎么体现呢？我觉的备课就能够把教师的主导作用表现的淋淋尽致，这种主导不是侧重于主，而是导。

二、备课不是什么

第一，备课不是一种迫不得已的教学行为。不得不备课，按照这种想法去备课是绝对备不好的。

第二，备课不是仅仅完成书写教案的行为。书写教案很简单，备课非常复杂。

第三，备课不是将教学材料变成演讲稿。我在20多年的基础教育工作过程中到全国各地去听过课，一些市级的、省级的赛课也做过评委，所以见到有时候一些年轻教师的课堂情绪很饱满，完完全全把他的课堂变成了演讲课堂。原因是什么呢，就是因为他把备课仅仅当作了将教学材料变成演讲稿，然后一个人在讲台上自我陶醉、滔滔不绝的大讲特讲，学生就小眼瞪大眼。

第四，备课不是老师对课堂的自恋行为。形成这种情况的原因，很大程度上就是因为老师把课堂当作了自己表现的舞台。

三、什么才是备课

“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的准备工作。包含以下几方面的核心要义：

第一，备课是系统设计教学过程的行为。

教学设计就是运用系统的方法对教师的授课行为、学生学习行为和教学材料三者的关系进行科学有序的具体规划的行为，以期预设教学的系统或程序，最终达到促进学生学习的有效生成这一目的。

第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

教学资源：可供教学利用的一切事物。就语文学科而言，教学资源就非常丰富。语文学科有这样一句话：生活的外延有多宽有多广，语文驰骋的空间就有多大。其他学科也应该是这样的。

教学活动：指导受教者（学生）对教学资源及其本质属性、规律等的认知及其在发现、再创造的过程。我们很难说我们能够教会学生什么东西，但是我们可以引导他去认识教学资源及其本质属性，引导他去探求教学资源的基本规律，最终达到他认识教学资源的本质属性、教学资源的基本规律，首先是认识，然后在认识的基础之上，去再发现，再创造的目的。

备课就是需要将教学资源、教学活动，此二者有效整合，使之成为一个课堂环境轻松愉悦，师生关系、生生关系和谐融洽、教学效度优良的复杂的系统工程。

第三，备课是知识的内化和活化。

“化”有两个层次的要求：第一个要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。第二个要求，要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。

第四，备课是是对学生的研究与关注。

教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，备课要关注学生的生命世界，备课要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注学生的学习状态 。

第五，备课是教师再学习的过程。

建议教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。

四、备课备什么

（一）备教材

研究教材的步骤

1.浏览全套教材

2.通读一某册教材

3.细读某一单元的教材

4.精读即将施教的具体教材

5.精心组织教材、处理教材

6.阅读有关参考资料

7.尤其是要备“课程标准”，建议刚上讲台的老师手上一定要有一本对应学科的教育课程标准。

（二）备学生（学情分析）

1.“备学生”是教师备好课的重要条件。

需要了解学生的内容一般包括：

（1）要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”；

（2）既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差异，以便区别对待；

（3）要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能作出较为正确的预见等。

2.什么样的课堂是学生最喜欢的？ 

（1）学生课堂上最快乐的事是交流。  

（2）学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。  

（3）学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，并在老师的指导下能做好。

五、如何备课

（一）确立教学目标  

包括三个纬度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的确立应充分遵重教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性。

（二）确定教学重点、难点   

确定重点要联系教学目标，教学难点是指学生感到难以理解或接受的内容。正确地判断教材难点取决于教师对学情和教材的把握。

（三）备教法、学法

（1）何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的教学方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。

（2）教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。教学方法很多，但重要的是要得法，所以教师业界有“教无定法，贵在得法”的说法。

（3）学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。现在最流行的合作探究法，建议年轻刚上讲台的老师不宜采用这种方法，因为年轻的老师很难掌控好课堂。

第三部分  如何写教案

一、什么是教案？

（一）教案的定义：

教案是备课内容简要而有序的记录。

教案是支持教师上课的范本。

简单说，教案是教师备课的备忘录。

（二）教案在教学过程中的作用

1.每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

2.教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 

3.教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果； 

4.教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

（三）对写教案的认识：

1.教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分；

2.应该提倡写教案；

3.教案是老师教学的镜子。

二、编写教案要领

（一）教案编写的原则：

1.符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。

2.加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。

3.注意差异性。各尽所能，避免千人一面。

4.强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。

5.考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。

（二）编写教案的详与略：

对教案的详与略要正确理解。   

详案也不是事无巨细，越详越好。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。

教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。

三、教案模式特点

（一）程序清楚，一目了然；

（二）独立设计，避免抄袭；

（三）体现主导主体作用，“教”为“学” 服务；

（四）言简意赅，减轻负担。

四、怎样设计和书写教案

（一）具体做到：

1.教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄；

2.编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律；

3.书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。

（二）教案的书写程序：

1.授课题目

2.授课时间

3.教学目的与要求

4.教学重点和难点

5.教学方法

6.教具、学具的准备

7.教学过程（也叫教学程序）

8.板书设计

9.课后反思(教后感)

在以上9点，最重要的是教学过程和课后反思，写这两点要写清楚以下几项内容：

（三）教学过程（也叫教学程序）

写教学过程应写清以下几点：

（1）写出教学全过程的总体结构设计。

（2）写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。

（3）写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。

（四）课后反思（也叫教后感）

一是教材的创造性使用；

二是教学的不足之处；

三是学生的独到见解。

写课后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。

综合起来说，一份完整的教案应该包含且必须包含以下这些要素:

1.课题（说明本课名称，有必要写明教案类型“新授课还是复习课”）；

2.教材分析（教材基本框架和思路，语文学科叫“文本解读”）；

3.学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）

4.教学目标（教学任务，不宜大而全，宜小而精）；

5.教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）；

6.教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法，尤其要注意结合教学重难点做好预设与并关注生成）；

7.板书设计（准备写在黑板上的内容）；

8.教具（说明辅助教学手段使用的工具）；

9.教学反思。